El nostre cervell està dividit en dos hemisferis . L’hemisferi esquerre (en el que hi ha les funcions racionals) i controla la part dreta del cos, i l’hemisferi dret (on hi ha les funcions més creatives) i controla la part esquerra del cos.
Ser esquerrà o dretà depèn del procés de lateralització.
LATERALITAT I APRENENTATGE
Cada hemisferi té especialitzacions diferents:
| H. ESQUERRE | H.DRET |
| Lògica | Música |
| Matemàtiques | Art |
| Ciències | Creativitat |
| Llenguatge | Imaginació |
| Escriptura | Expressió d’emocions |
Entenem que una persona és dretana quan utilitza la mà o el peu dret de manera més dominant.
En quant a la lateralitat dir que no només hi ha dominància de les dues extremitats, sinó també d’ull i d’oïda. El més habitual és que les persones tinguem una lateralitat homogènia, o sigui que tinguem dominància al mateix costat amb la mà, el peu, l’oïda i la vista. Però també pot passar que no es construeixi correctament la lateralitat i que el la persona utilitzi l’ull dret per llegir i l’oïda esquerre per escoltar, per exemple.
Això s’anomena lateralitat creuada i pot provocar problemes d’aprenentatge i disminuir les capacitats tant per la lectura com per l’escriptura.
Amb la percussió corporal treballem de manera que estimulem els dos hemisferis; el racional i el creatiu i constantment es treballen les dues extremitats (esquerra-dreta), fet que ho fa un potent exercici per la integració de la lateralitat.
Les funcions de la lateralitat, però van més enllà que el control dreta-esquerra. Ja que és important per Dirigir l’activitat interhemisfèrica.
Segons Ferré et al (2004) les funcions de la lateralitat són
- Control del llenguatge
- Control de la part cognitiva
- Referència en la integració del cos-espai-temps
- Organització de la direccionalitat
- Organització de l’ordre, la seqüenciació i la descodificació de codis
Una diferència que a nivell d’aprenentatge és interessant observer és la manera com processen la informació els nostres hemisferis cerebrals. A nivell d’habilitats d’aprenentatge, Kolb (1984) va identificar dues dimensions principals de l’aprenentatge: la percepció i el processament.
En el mètode que plantejo proposo exercicis per estimular ambdós hemisferis treballant a través del ritme i del moviment i fent-nos conscients de les estratègies d’aprenentatge que utilitzem per realitzar canvis i trobar nous camins per integrar aprenentatges i també per transmetre’ls.
Kolb ens diu que l’aprenentatge és el resultat de la forma com les persones perceben i després processen el que han percebut. En aquesta taula veiem com els dos hemisferis processen de forma diferent la informació.
El més complicat sovint és fer-nos-en conscients i tenir eines per identificar com processem aquesta informació I com fer-ho de manera diferent.
| H. ESQUERRE (lògic) | H.DRET (holístic) |
| Visualitza símbols abstractes (lletres i nombres) i no té problemes per comprendre conceptes abstractes | Visualitza imatges d’objectes concrets però no símbols abstractes com lletres i nombres |
| Verbalitza les seves idees | Pensa en imatges, sons, sensacions però no verbalitza aquests pensaments |
| Aprèn de la part al tot i absorbeix ràpidament els detalls, fets i regles | Aprèn del tota les parts. Per entendre les parts necessita partir de la imatge global |
| Analitza la informació pas a pas. Vol entendre els components un a un | No analitza la informació, la sintetitza |
| Li agraden les coses ben organitzades i no es perd pels detalls | No li preocupen les parts en si mateixes, sinó com encaixen i com es relacionen |
| Se sent incòmode amb les activitats obertes i poc estructurades | Aprèn més bé amb activitats obertes i poc estructurades |
| Li preocupa el resultat final, li agrada comprovar els exercicis i li sembla important no equivocar-se en els detalls | Li preocupa més el procés que no pas el resultat final. No li agrada comprovar els exercicis i assoleix el resultat final per intuïció |
| Llegeix el llibre abans d’anar a veure una pel·lícula | Necessita les imatges per aprendre. Mira la pel·lícula abans de llegir el llibre |
La interrelació de l’hemisferi dominant amb el subdominant permet activitats científiques i creadores. Aquesta idea és important perquè apunta que la idea de que cada hemisferi vagi per separat empobreix les seves funcions.
La percussió corporal conté l’element ludic; jugar amb el moviment i la música ens permet treballar de manera simultània amb els dos hemisferis. Potenciant un bon desenvolupament de la lateralitat sense limit d’edat.
FERRÉ, J. CASAPRIMA, V. CATALÁN, J. MOMBIELA, J.V. (2004). El desarrollo de la lateralidad infantil. Niño diestro – niño zurdo. Instituto Médico del Desarrollo Infantil. Ed. Lebón. Barcelona.
KOLB, David (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ. Prentice-Hall.